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13 feb 2008

EJEMPLOS DE PROGRAMACIONES DIDACTICAS - MAESTROS

Comenzar a realizar una programación didáctica resulta una tarea un tanto pesada y a veces indeseada. Para poneoslo un poquito más fácil y llevadero, os recojo unos pocos enlaces a programacones que os pueden ser de utilidad en la elaboración de la vuestra, además de otros enlaces relacionados con proyectos curriculares, programaciones de departamentos, programaciones educativas del centro, prog. general anuales, etc. Que lo disfruteis.


INFORMACIÓN PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES

BÚSQUEDA DE PROGRAMACIONES: profes.net


PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS


PRIMARIA

Educación Infantil
Programación didáctica de Educación Infantil (3 cursos) No tiene UUDD (Gracias PAM) NUEVO Programación didáctica de Educación infantil (4 años)
Programación didáctica de Educación Infantil (5años)
Programacion didactica EI y "secuenciacion de contenidos de 3 edades por Unidades" NUEVO Centro Educare (valenciá)
Programación infantil 4 años NUEVO
Programación anual colegio LLANOS DE SAN JUAN NUEVO
Pedagogía Terapéutica
Plan de apoyo de PT (no tiene programas de internvencion) Gracias Rocio García
Audición y lenguaje
Plan de apoyo de Audición y Lenguaje (cada vez que os pida la contraseña cancelar)
Educación Física
Programación EF
Programación de EF Página de Rafael López NUEVO
Programación de EF tercer ciclo NUEVO
C.P.R. "San Hilario de Poitiers" EF primaria y primer ciclo de ESO
Inglés
Programación Inglés primaria
Música
Programación Música primaria (cuarto primaria)

SECUNDARIA
Para más programaciones consultar al final de esta sección Departamentos de institutos completos
Biología y Geología y, Ciencias de la Naturaleza
Ciencias de la Naturaleza primer ciclo (Gobierno Navarro) NUEVO
Biología y Geología cnice.mecd.
Biología y Geología IES José Martín Recuerda Motril (Granada) NUEVO
Biología segundo ciclo de Eso (Gobierno navarro) NUEVO
CIENCIAS NATURALES IES Isabel de España Las Palmas de GC
Dibujo y Educación plástica
Educación Plástica y Visual 3 y 4 ESO IES Eduardo Primo Marqués Carlet Valencia
Educación Plástica y visual ESO y Bachillerato Departamento de Instituto desconocido NUEVO
Educación Plástica y visual IES Aldonza Lorenzo (aquí) La Puebla de Almoradiel (Toledo)
Dibujo Instituto AL GUADAIRA: Alcalá de Guadaira Expresión plástica y Visual de ESO y Dibujo Técnico de Bachillerato
Economía
ECONOMÍA Bachillerato (ccoo)
Educación Física
Programación EF secundaria IES GUADALJIRE Málaga NUEVO Descargar
Programación de EF Página de Rafael López NUEVO
Educación Física IES Aldonza Lorenzo (aquí) La Puebla de Almoradiel (Toledo)
Filosofía
Filosofía y asignaturas asociada IES Julián Marías Valladolid
Departamento Filosofía IES Aldonza Lorenzo (aquí) La Puebla de Almoradiel (Toledo)
Filosofía IES Cañada de la Encina Iniesta NUEVO
Filosofía y asignaturas asociadas IES PANDO Clickear en las asignaturas (marco de la web) y después programaciones
Filosofia y asignaturas asociadas IES Francisco de Quevedo NUEVO
Física y Química
Física y Química primer ciclo de Eso Gobierno de Navarra NUEVO
Física y Química IES Gaviota Adra
Física y Química IES Benazaire Herrera del Duque Badajoz
Francés
Programación Francés ESO DESCARGAR
Francés ESO IES La Torreta ELCHE
Geografía e Historia y Ciencias Sociales
Programación Geografía e Historia NUEVO Descargar
Programación sociales IES BENARABI (para todo ESO) NUEVO
Programación HISTORIA DEL ARTE completa NUEVO
Geografia e Historia Varias Oposicionesgeografiaehistoria NUEVO
Ciencias Sociales primer ciclo (Gobierno Navarro) NUEVO
Geografía e Historia IES Condestable Álvaro de Luna. Illescas Toledo
Geografía e historia IES de Corvera Asturias
Geografía e historia IES Aguilar y Cano Estepa, Sevilla
Geografia e Historia IES Cañada de la Encina Iniesta NUEVO

Griego y cultura clásica
GRIEGO y CULTURA CLÁSICA
CULTURA CLÁSICA IES La Marina Santa Cruz de Bezana
Informática
Informática Colegio San Vicente Ferrer, PP. Dominicos de Valencia.
Informática (Tecnologías de la información) José Marías Salinas
Inglés
Programación INGLÉS secundaria DESCARGAR
Inglés 3º y 4º ESO IES El Chaparil Málaga
Inglés 3º ESO IES Cap de L`Aljub Santa Pola ALICANTE
Inglés IES Pedro de Tolosa San Martín de Valdeiglesias MADRID NUEVO
Lengua y Literatura
Programación de lengua y literatura 2º de bachillerato NUEVO
LENGUA SECUNDARIA Y BACHILLERATO con materiales diversos, como UUDD,
Lengua y literatura primer y segundo ciclo de Eso (Gobierno de Navarra) NUEVO
Lengua y Literatura IES Numero 5 Avilés Asturias NUEVO
Lengua castellana Segundo de bachillerato NUEVO Web Delflor
Matemáticas
Programación MATEMÁTICAS bachillerato DESCARGAR
Programación MATEMÁTICAS bachillerato tecnológico y social
Proyectos de MATEMÁTICAS PARA ESO Web de José María Arias Cabezas
Proyectos de MATEMÁTICAS para Bachilleratos Web de José María Arias Cabezas
Matemáticas primer ciclo de Eso Gobierno de Navarra
Matemáticas segundo ciclo de Eso Gobierno de Navarra
Matemáticas ESO y Bachillerato IES La Marina Santa Cruz de Bezana
Matemáticas IES Aldonza Lorenzo (aquí) La Puebla de Almoradiel (Toledo)
Matematicas ESO y Tecnología de la Información IES Cristobal Perez Pastor Tobarra Albacete
MATEMÁTICAS IES Isabel de España Las Palmas de GC
Matemáticas Ies San José Villanueva de la Serena
Música
Programación MÚSICA secundaria (3º de Eso) DESCARGAR
MUSICA SECUNDARIA (3º ESO) Rincón del Vago
PSICOLOGIA Y PEDAGOGIA
Plan de orientacion escolar IES ALYANUB NUEVO

Tecnología y familiares
Programación de Sistemas y Aplicaciones Informáticas DESCARGAR
Programación de TECNOLOGÍA DESCARGAR
Programación de TECNOLOGÍA 2 DESCARGAR
TECNOLOGÍA Profetecno.... es una programación de un profesor de Tecnología.... tiene las actividades de las distintas Unidades Didácticas
TECNOLOGÍA
Tecnología IES Victoria Kent (todos los niveles) Fuenlabrada MADRID
Tecnología IES Jorge Juan Alicante VSANCHEZL
Tecnología 3 Eso IES Vallecas Magerit Madrid De otros cursos no completas
Tecnología IES Virgen de Villadiego Peñaflor SEVILLA NUEVO

INSTITUTOS COMPLETOS
IES ALQUIBLA La Alberca Murcia (entrar en el Departamento correspondiente)
IES GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER Sevilla
IES RAYUELA Mostoles Madrid (entrar en el departamento correspondiente)
IES MONTERROSSO Estepona Málaga (la página del instituto puedes verla aquí)
IES MARQUÉS DE LOZOYA Cuéllar Segovia(entrar en el departamento y después en la programaciones) Centro
IES ALONSO QUIJANO Quintanar de la Orden TOLEDO (entrar en los departamentos, la mayoría tienen su programación) NUEVO
IES SAPERE AUDE Villanueva del Pardillo Madrid NUEVO
Ies Norba Caeserina Cáceres NUEVO
IES Universidad Laboral Cáceres NUEVO

FORMACIÓN PROFESIONAL
Administración
ADMINISTRACIÓN, ALH - Andrés Lasry
Automoción
Familia profesional de automocion IES Luís Vives Leganés Madrid (clickear en los ciclos para ver los módulos)
Comercio y marketing
COMERCIO Y MARKETING ALH - Andrés Lasry
Electricidad y Electrónica
ELECTRICIDAD/ELECTRÓNICA ALH - Andrés Lasry
Familia Electricidad y Electrónica IES Valle del Tietar Arenas de San Pedro Avila
Edificación y construcción
Ciclos Relacionados con la edificación CANARIAS
Formación y orientación laboral
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL Programación didáctica del módulo de FOL de la página de FOL.com.es
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL y otros materiales para esta asignatura APROFOL
Administración, gestión y comercialización en la pequeña y mediana empresa (Modulo de FOL) APROFOL
GESTIÓN ADMINISTRATIVA (modulo Gestión administrativa de la pequeña empresa) (CC.OO, santillana) NUEVO
Informática
Familia profesional Informática IES Luís Vives Leganés Madrid (clickear en los cursos de cada ciclo formativo)
MÓDULO "FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN" Instituto ULISSEA NUEVO
Servicios Socioculturales y a la Comunidad
Familia Servicios Socioculturales y a la Comunidad (IES Fernando de Rojas)

ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL
Conservatorios
CONSERVATORIO DE SALAMANCA
Conservatorio Ángel Arias Maceín (Madrid) Clarinete
CONSERVATORIO DE BADAJOZ Entra en los departamentos, y al final están las programaciones de las distintas asignaturas



Escuelas oficiales de Idiomas
EOI CIUDAD REAL
EOI MIERES (Alemán Ingles y Francés) Entrar en los departamentos y alli en las programaciones NUEVO
EOI ALCAÑIZ Alemán Ingles y Francés) Entrar en los departamentos y alli en las programaciones NUEVO



Programaciones didácticas de Educación Infantil y Primaria

1.- Orientación para elaborar una Programación Didáctica

2.1- Esquema para elaborar una UNIDAD DIDÁCTICA 1
2.2.- Elementos que componen una unidad didáctica 2
3.- Directrices para elaborar una Programación Didáctica
3.- Programación de aula de Infantil
3.1.- Por Comunidades Autónomas.
3.2.- Propuestas didácticas
3.4.- Recursos para el profesorado
3.5.- Web educación infantil
3.6.- Ejemplos

4.- Programación de aula de Primaria
4.1.- Por Comunidades Autónomas
4.2.- Propuestas didácticas
4.4.- Recursos para el profesorado
4.5.- Audición y Lenguaje
4.6.- Tercer Ciclo de Primaria
4.7- Ejemplos


5.- Proyectos Educativos
5.1- Proyecto Educativo de Centro1
5.2- Proyecto Educativo de Centro2
5.3.- Proyecto Educativo de Centro3
5.4.- Reglamento Régimen Interno


6.- Proyecto Curricular Ed. Primaria

7.-Presentaciones en power-point
7.1.- La programación en infantil y primaria
7.2.- De la programación a la unidad didáctica
7.3.- Mapas conceptuales para utilizar en la programación didáctica
7.4.- Cómo se elabora una unidad didáctica para Primaria
7.5.- La unidad didáctica .Recursos en internet
7.6.- Partes de una unidad didáctica
7.7.- Evaluación de la unidad didáctica

Se ha realizado una recopilación de recursos y programaciones de estos niveles publicados en las webs de diferentes editoriales como: Edebe, SM, Santillana, Luis Vives,etc,..

Programaciones didácticas de ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos
1.- Orientación para elaborar una Programación Didáctica
2.- Directrices para elaborar una Programación Didáctica
3.- Proyecto Educativo de Centro
4.1- Esquema para elaborar una UNIDAD DIDÁCTICA1
4.2.- Elementos que componen una unidad didáctica 2

5.- Programaciones de ESO
5.1.- Por Comunidades Autónomas.
5.2.- Propuestas didácticas
5.3.- Recursos para el profesorado
5.4.- Ejemplos(Varios)
5.5.- Más Ejemplos: Ciencias Naturales

6.- Programación de Bachillerato
6.1.- Por Comunidades Autónomas
6.2.- Propuestas didácticas
6.3.- Recursos para el profesorado
6.4.- Ejemplos (Varios)


7.- Programación de Ciclos Formativos
7.1.- Por Familias Profesionales1

7.2.- Por Familias Profesionales2
7.3.- Más ejemplos (Varios)

8.- Documentos de Centro

8.1.- Proyecto Curricular ESO

8.2.- Orientaciones para elaborar el P.E.C.

8.3.- Plan actividades Departam. Orientación

9.-Presentaciones en power-point

9.1.- De la programación a la unidad didáctica
9.2.- Mapas conceptuales para utilizar en la programación didáctica
9.3.- La unidad didáctica .Recursos en internet
9.4- Partes de una unidad didáctica
9.5- Evaluación de la unidad


Más información:
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COMO SE ELABORA UNA UNIDAD DIDÁCTICA (I)

Para realizar una unidad didáctica tenemos que tener presente los siguientes puntos, que serán fundamentales para que la unidad sea correcta en su estructura. Si bien existen diversas formas de realizarlas, considero que esta está bastante bien y recoge en 8 partes todo lo que se necesita considerar.

INTRODUCCIÓN

Para que la elaboración de una unidad didáctica sea correcta, hay que saber relacionar esta con los objetivos generales del currículo y con la programación didáctica. También es interesante tener en cuenta las características del Centro, e l nivel para el curso que se va a realizar y las experiencias previas.

1. - TITULO

El título debe ser estimulante, pero a la vez ambiguo.

2.- TEMPORALIZACIÓN

En este apartado hay que enfocar en qué curso y en qué parte del mismo tienen cabida los objetivos a desarrollar en la unidad didáctica. También se ha de establecer el nº de sesiones. La primera sesión debe empezar por el repaso de lo anteriormente aprendido. En la última sesión se debe mandar trabajo para asimilar lo aprendido en la unidad didáctica.

3.- OBJETIVOS

Entre 6 y 8. Los objetivos deben enunciarse en infinitivo. Deben englobar aspectos técnicos e interpretativos. No conviene extenderse mucho en el enunciado.
JUSTIFICAR OBJETIVOS: hay que relacionar los objetivos de la unidad didáctica con los objetivos generales y con los de la programación.

4.- CONTENIDOS CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, APTITUDES

- CONCEPTOS: salen de la lectura de los OBJETIVOS.
- PROCEDIMIENTOS: qué voy a hacer para que aprenda estos conceptos. Con los procedimientos el niño adquiere los conceptos y realiza los objetivos.
- APTITUDES: Pueden enunciarse en infinitivo. Hay que valorar la correcta ejecución valoración del instrumento, cuidado del Centro, etc.

5.- ACTIVIDADES

Son el trabajo a realizar en cada sesión. Influirá el nº de sesiones (distribución de procedimientos en sesiones. Las sesiones se deben iniciar con repaso de conceptos y contenidos anteriores. Evaluación inicial en la 1ª sesión). En las actividades se deben reflejar y trabajar todos los procedimientos y hay que darle carácter de continuidad con otras unidades didácticas.

6.- METODOLOGIA

Cómo se enseña (enseñanza individualizada). El aprendizaje es, de esta forma, significativo, puesto que partes de lo que sabe el alumno. Se partirá del procedimiento (actividades) para llegar a asimilar los conceptos. Requiere actitud participativa del alumno.
Hay que intentar reflejar métodos y relacionarlos con la metodología.

7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

Hay que reflejar los materiales necesarios para el desarrollo de la unida didáctica. Hay que enumerar los materiales desde los más concretos a los más generales.

Hay que intentar relacionar la unidad didáctica con los TEMAS TRANSVERSALES: Paz, igualdad, consumo, otras culturas, Religiones, etc.

8.- EVALUACION

- Criterios de evaluación (mínimos exigibles). En la primera sesión hay que comunicarle al alumno los mínimos que se le van a exigir para superar la unidad didáctica.

- Actitudes

- Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje.

1.- Objetivos conseguidos y no conseguidos y por qué.
2.- Actividades y procedimientos que han funcionado y cuales no.

- Medidas de refuerzo.

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FUNDAMENTACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA

a) Relación de la unidad didáctica con el currículo.

1.- Referencia:
- Asignatura y materia.
- Curso y ciclo.
- Edad a la que va dirigida.
- Contenidos integrados en la etapa y el área.

2.- Características del currículo:
- Apertura, flexibilidad, diversidad, proceso de enseñanza - aprendizaje personalizado.

3.- Fuentes:
- Epistemológica: reflexión sobre la actualización científica propia y los conocimientos del alumno.
- Pedagógica: reflexión sobre la actualización pedagógica propia y la metodología adecuada.
- Psicológica: motivación propia y de los alumnos: madurez intelectual y emotiva de éstos.
- Sociológica: ambiente de la familia, localidad, barrio y del centro mismo.

4.- Metodología:
- Activa/participativa.
- Individual/grupal.
- Funcional/constructivista.
- Inductiva/deductiva.
- Sistema de evaluación.

5.- Adecuación:
- Objetivos: Objetivos generales del ciclo y etapa del área de Lengua y Literatura y de la asignatura correspondiente, y de la unidad didáctica.
- Contenidos: Ejes transversales, conceptuales, procedimentales y actitudinales de los mismos. Intradisciplinareidad de Lengua y Literatura y relación con otras áreas y asignaturas.

6.- Evaluación:
- Individual de cada alumno según sus propias metas.
- Inicial de diagnóstico.
- Formativa: progresión y consecución de objetivos e información a los alumnos. Autoevaluación y coevaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Final: encaminada para conseguir la autonomía y responsabilidad del alumno.

7.- Observación:
- Hacer ver que no es necesario perseguir todos los objetivos o contenidos en cada unidad didáctica.



b) Concreción en la unidad didáctica.

8.- Objetivos, contenidos y criterios de evaluación.


9.- Contenidos de ampliación, de refuerzo y mínimos – posibles adaptaciones curriculares no significativas -.


10.- Criterios de evaluación.


11.- Actividades formativas, de refuerzo y ampliación.


12.- Temporalización y metodología. Recursos y materiales.

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LA PROGRAMACIÓN DIDACTICA EN EDUCACION PRIMARIA

Las programaciones son un conjunto de unidades ordenadas y secuenciadas para las áreas de cada ciclo educativo.


Zabalza distingue entre Programa, como un conjunto de prescripciones oficiales respecto a la enseñanza emanadas del Poder Central, y Programación. Con ésta última se refiere al proyecto educativo-didáctico específico desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos concreto, en una situación concreta y para una o varias disciplinas. A través de la Programación se territorializan los supuestos generales del Programa


El currículo en la LOGSE

A partir de la normativa establecida en la LOGSE y en su posterior desarrollo a través del Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, se distinguen tres grandes procesos de toma de decisiones en los Centros educativos:

1. El Proyecto Educativo es un documento que recoge aquellas ideas asumidas por toda la comunidad escolar respecto a opciones educativas básicas y a la organización general del Centro. La responsabilidad de su evaluación y aprobación es del Consejo Escolar.

2. La Programación General Anual la elabora el equipo directivo del Centro, teniendo en cuenta los acuerdos del claustro y del Consejo Escolar.

3. El Proyecto Curricular de la Etapa es el documento que recoge el proceso de toma de decisiones mediante el cual el profesorado de una etapa establece una serie de acuerdos sobre las estrategias de intervención didáctica, asegurando así la coherencia de su práctica docente. Su eficacia se verá incrementada cuando sea el fruto de una serie de decisiones discutidas y asumidas colectivamente por los equipos de profesores.

El currículo en la LOCE

La Ley 10/02 de 23 de Diciembre (LOCE), regula en el art. 8 el concepto de currículo como el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo. En relación con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículo, el Gobierno fijará las enseñanzas comunes, que constituyen los elementos básicos del currículo, con el fin de garantizar una formación común a todos los alumnos y la validez de los títulos correspondientes. A los contenidos de las enseñanzas comunes les corresponde en todo caso el 55 por 100 de los horarios escolares en las Comunidades Autónomas que tengan, junto con la castellana, otra lengua propia cooficial, y el 65 por 100 en el caso de aquellas que no la tengan.

El currículo en la LOE (más actual)

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo recoge en su artículo 6 los aspectos relacionados con el currículo. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley , se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley. La LOE incorpora a la definición de currículo, el concepto de competencias básicas.
Los niveles de concreción curricular

Se distinguen 3 niveles de concreción curricular:
1. Una vez fijadas por el MEC las enseñanzas mínimas comunes para todo el estado español, en cada una de las administraciones educativas existentes, el primer nivel de concreción curricular se corresponde con los llamados Reales Decretos de Currículo (denominados Decretos de Currículo en las CCAA que los tienen distintos a los legislados por el Territorio MEC). Estos Decretos de Currículo también son conocidos con el nombre de Diseño Curricular Base (o DCB) y prescriben para cada Administración educativa la forma más elemental y simplificada de los cuatro elementos curriculares existentes: objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación de cada una de las etapas educativas.
2. El segundo nivel de concreción se corresponde con el llamado Proyecto Curricular de Etapa, que exige para su elaboración la aceptación del primer nivel como punto de partida. Con dicho proyecto se aproxima el DCB al Centro Docente, de forma que el profesorado se convierte en consumidor de un producto elaborado por ellos y para ellos mismos. Este documento encuentra su máxima justificación en la necesidad de garantizar una actuación coherente, coordinada y progresiva de los equipos docentes, favoreciendo así el adecuado desarrollo de los alumnos. La función básica del Proyecto Curricular es la de garantizar la adecuada progresión y coherencia en la enseñanza de los contenidos educativos a lo largo de la escolaridad. Para ello es necesaria la definición de unos criterios básicos y comunes que orienten la secuenciación de los objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación, de acuerdo con las características específicas de los alumnos. Por último, el sentido del Proyecto Curricular se justifica por la necesidad de adecuar al contexto las prescripciones y orientaciones de la administración educativa.

3. El tercer nivel o Programación de aula, cuya realización compete a profesores que trabajan con los grupos de alumnos, supone la adopción de los niveles de concreción establecidos con anterioridad lógica y cronológicamente. La puesta en práctica de este nivel conduce al nacimiento de las Programaciones de Aula, que se llevan a cabo a través de dos itinerarios pedagógicos:

a) Programación de Unidades Didácticas. En estas programaciones se establecerá una secuenciación ordenada de las Unidades Didácticas que se vayan a trabajar en el ciclo y que tendrán a su vez en cuenta el conjunto de la etapa.
b) Adaptaciones Curriculares a grupos concretos de alumnos o individualmente a los alumnos que las necesiten, en algunos casos de forma temporal y en otros de forma más continuada o permanente (algunos autores, pero no el MEC, llaman a estas adaptaciones cuarto nivel de concreción curricular). Se centra menos en los déficit de las personas y más en los procesos de aprendizaje. En este sentido, el proceso de adaptación debe propiciar lo más posible la incorporación de alumnos con necesidades educativas especiales al currículo ordinario.
Fuente: La Programación Didáctica en la Educación Secundaria (Curso de formación permanente de Csi-Csif)
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